Таким образом, в возрасте от 2 до 7 лет ребенок проделывает огромную работу по овладению всеми основными формами родного языка.

В психологической литературе делались неоднократные попытки объяснить интенсивное усвоение грамматических форм языка в дошкольном возрасте.

К.Бюлер в свое время выдвинул предположение, что в основе всего процесса усвоения лежит открытие флективной природы языка, якобы делаемое ребенком. После этого открытия ребенок начинает понимать основной принцип флективных языков, заключающийся в том, что отношения могут выражаться путем звуковых изменений морфологических частей слов. Такое представление не может быть принято. К.Бюлер чрезвычайно интеллектуализирует процесс познания ребенком языка. К тому же если бы ребенок и делал указанное открытие, то оно должно было бы венчать процесс усвоения, быть его результатом, но отнюдь не стоять в самом основании развития.

Ряд психологов, лингвистов, педагогов указывали на якобы присущее ребенку в возрасте от 2 до 5-6 лет особое чутье языка, которое и позволяет ему разобраться в сложнейших языковых явлениях. В русской дореволюционной литературе на это неоднократно указывал К.Д.Ушинский. В советской литературе замечательный знаток детского языка и детский писатель К.Чуковский не устает повторять, что в период от 2 до 5 лет ребенок обладает необычайным чутьем языка и что именно оно и связанная с этим умственная работа ребенка над языком создают основу столь интенсивно идущего процесса. Вместе с тем К.Чуковский справедливо подчеркивает активный характер процесса усвоения и восстает против теории механического и пассивного усвоения родного языка. «Без такого повышенного чутья к фонетике и морфологии слова один голый подражательный инстинкт был бы совершенно бессилен и не мог бы привести бессловесных младенцев к полному обладанию родным языком. Правда, нельзя забывать, что это обладание во всех случаях – без единого исключения – является результатом совместной работы ребенка и тех, кто окружает его. Но все усилия взрослых были бы совершенно бесплодны, если бы дети раннего возраста не проявляли изощренного чувства к составу и звучанию слов», – пишет К. Чуковский.