Л.С.Выготский в сотрудничестве с А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьевым, Р.Е.Левиной и другими провел специальное экспериментальное исследование, выясняющее вопрос о причинах, порождающих эгоцентрическую речь Для этого экспериментально вызывались нарушения и затруднения в свободном течении детской деятельности. Исследования показали, что коэффициент эгоцентризма при затруднительном течении деятельности возрастает почти вдвое по сравнению с коэффициентом, вычисленным в ситуации деятельности без затруднений.

На основании этих исследований Л. С. Выготский приходит к заключению, «что, видимо, эгоцентрическая речь, помимо чисто экспрессивной функции и функций разряда, помимо того, что она просто сопровождает детскую актив-кость, очень легко становится средством мышления в собственном смысле, т. е. начинает выполнять функцию образования плана разрешения задачи, возникающей в поведении». На этом основании Выготский приходит к выводу, что эгоцентрическая речь не исчезает, а превращается во внутреннюю речь.

<...>

Эгоцентрическая речь выступает в форме сотрудничества при отсутствии внутренних условий для его реализации. Это – призыв к соучастию, к помощи, к общей деятельности. В свете такого представления падение эгоцентризма связано с нарастающей самостоятельностью ребенка; понятно также и увеличение эгоцентризма при затруднениях в деятельности, связанное с естественным возрастанием тенденции к сотрудничеству с другими. Естественно, что формы сотрудничества различаются прежде всего в зависимости от содержания деятельности. Можно было бы предполагать, что и функции эгоцентрической речи будут различны в разных видах деятельности.

Для рисования наиболее типичной является констатация (называние предметов или рассказывание по ходу рисования), в которой проявляется приобщение присутствующих к содержанию деятельности ребенка. <...> При решении практических задач несколько больше выражены план и анализ (планирование предстоящих действий и анализ неудач), которые связаны с затруднениями и выражают тенденцию прибегнуть к помощи со стороны присутствующих. Эта тенденция особенно ясно выражена в отношении знакомых детей. При решении задач значительно более рельефно выражены восклицания, в то время как отвлечения более часты при рисовании.