4)        На что запрещает ссылаться 1-й постулат?

5)        У каждого ли здорового человека есть возможность освоить любой учебный материал?

6)        Позволяет ли первый постулат делить здоровых людей на тех, которые могут освоить любой учебный материал, и тех, которые не могут?

Второй постулат: дети отличаются не своими возможностями усвоить тот или иной материал, а индивидуальными способами и средствами освоения этого материала.

Все дети отличаются друг от друга. Их отличие проявляется не в том, что одни плохие – другие хорошие, или что одним доступно учиться хорошо, а другим это не доступно.

Дети отличаются характером, типом мышления, темпераментом и т.п. Однако эти отличия характеризуют их индивидуальность и относятся к внутренним средствам. Жизненные цели и задачи для разных детей могут быть одни и те же, но эти цели и задачи могут быть реализованы разными детьми за счёт разных внутренних средств.

Именно в вопросах средств, в выборе путей и способов реализации целей должны учитываться индивидуальные особенности детей, но не в обозначении образовательных целей, тем более не в определении общеобразовательных целей.

1)        Чем обусловлено то, что одна и та же учебная цель реализуется разными детьми за счет разных внутренних средств?

2)        От чего зависит освоение учебного материала ребенком?

3)        В выборе чего должны учитываться индивидуальные особенности детей?

Третий постулат: интерес ученика к изучаемому материалу определяется не содержанием этого материала, а успешностью действий ученика в процессе освоения этого материала.

Достаточно распространено явление, когда заботливые преподаватели усердно улучшают содержание преподаваемого предмета, стараются включить в программу интересные, любопытные, полезные сведения с надеждой на то, что это вызовет интерес у учащихся, а проявленный интерес будет способствовать улучшению качества обучения. Можно ссылаться на многих авторитетных преподавателей и учёных, которые признались, что такой подход практически малоэффективен. Это неслучайно...