•  у ребенка изменился темп речи (стал говорить медленнее или быстрее обычного);

• ребенок стал говорить громче обычного, не реагировать на тихие звуки;

• не понимает отдельные слова, находясь в шумной комнате;

•  стал чаще обычного переспрашивать в ответ на обращение к нему, прислушиваться;

• стал следить глазами за артикуляцией говорящего, его мимикой;

• речь ребенка монотонна, невыразительна;

• в ней отмечаются неустойчивые замены и смешения звуков, оглушение и озвончение звуков;

• ребенок опускает начало или конец слова;

•  включает телевизор или магнитофон на большую громкость;

• по развитию речи отстает от других детей-сверстников.

Если замечены эти проявления, следует обратиться к врачу за консультацией. При обнаружении снижения слуха даже в минимальной степени ребенку должно быть назначено лечение. Восстановление слуховой функции обеспечивает полноценную способность слышать и слушать. Это особенно важно Ы нормального развития речи и других высших психических функций в перше годы жизни.

Дети с ОНР обучаются в логопедических группах ДОУ, в которых логопедом и воспитателем систематически проводятся логокоррекционные и общеразвивающие занятия, предусматривающие формирование речи и всестороннее развитие личности ребенка.

Одним из направлений работы является воспитание у детей речевого слуха (интонационного, фонетического, фонематического). В его основе лежат умения, связанные с различением акустических характеристик звуков: высоты, громкости, длительности и др. Наиболее легко определять их на материале неречевых звуков. Поэтому начинать развивать слуховое восприятие и, соответственно, речь детей целесообразно с неречевых звуков.

Занятия должны быть интересны ребенку и желанны для него. Обучение важно правильно организовать. Учитывая, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, следует создавать как можно больше игровых ситуаций. Необходима тесная взаимосвязь в планировании деятельности логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и других специалистов.