Анализ этой психологической реальности формирования ранних форм памяти позволяет сделать наши знания о механизме порождения этих форм более инструментальными и дает определенное решение вопроса об особенностях структуры и функций бессознательных форм памяти. В свою очередь это открывает пути проектирования процесса [96] развития бессознательной памяти ребенка и взрослого, организуя взаимодействие и деятельность в ситуациях продуктивного сотрудничества. Предоставляю Вам возможность продумать в этом контексте перспективы новых психотехник для начальных этапов обучения.

Однако следует иметь в виду, что представленная модель генетически исходных форм памяти по необходимости упрощена. Вспомним, что П.П. Блонский относил к ранним формам памяти не только моторную, но и аффективную память. В нашей модели прямо не выявляется эта сторона целостной аффективно-моторной организации ранней памяти. Но предпосылки для такого рода анализа здесь имеются. Поэтому предложенная интерпретация процесса развития ранних форм памяти не закрывает путей дальнейшего решения этой проблемы, а скорее дает ключ к пониманию взаимосвязи разных ее аспектов.

План методического сценария лекции и анализ приемов ее организации. Резюмируем кратко основные методические задачи сценария приведенной лекции в следующих пунктах.

I.         Экспозиция проблемы. Теоретический смысл анализа изучаемой проблемы в системе целей и задач курса лекций.

II.      Введение в проблему. Выявление и фиксация состава противоречий, возможных подходов к их разрешению. Сопоставление разных подходов к решению проблемы. Выделение меры решения проблемы и дифференциации ее аспектов. Резюме анализа продуктивности научного решения проблемы и выделение центрального пункта современного научного подхода к решению проблемы (новые методологические и методические аспекты проблемы ранних форм памяти).