У детей первой группы, которые относительно легко овладевают структурой предложения, без больших затруднений под влиянием специального обучения формируется связная речь.

Приводим образцы связной речи детей, находящихся на разных уровнях речевого развития, по серии картинок «Птичка-синичка».

Рассказ Славы К., 7 лет, после 2 лет обучения в специальном детском саду (до обучения словарь ребенка состоял из небольшого количества лепетно произносимых слов, фраза отсутствовала). «Было зимой хононо (холодно). Синички, синичку витал (увидал) мальчики». Пауза. Вопрос педагога: «Что сделали мальчики?» — «Пустили до дома» («до» — украинизм). Вопрос: «Как она влетела в дом?» — «Крыли (открыли) кошки (окно). Мальчик птичке-синичке куши (дал кушать). Дали зернику куши (дали кушать зернышки). Птичка-синичка не хоно, опустили улицу (когда стало тепло, птичку-синичку отпустили на улицу)».

Рассказ Марины С, 7 лет, по той же серии картинок после 3 лет обучения в специальном саду и трехразового лечения в стационаре. «Стала (стояла) зима. Сделать холодно (сделалось холодно), морозы. Один мальчик окно открыл и птичка улетела... нет (чувствует, что слово «улетела» не подходит по смыслу, но актуализировать слово с подходящей приставкой не может). Дети увидели, птичка дома. Стало тепло. Осень. Нет весна. Дети пошли гулять. Однажды они пошли гулять... Один мальчик дверку раскрыл, и птица улетела на улицу».

Однако, как видно из приведенных примеров, в употребляемых этими детьми предложениях практически отсутствуют (на I—II уровнях недоразвития) или грубо нарушаются выражения грамматических отношений между словами (окончания, предлоги).

На всех этапах речевого развития у них отмечаются множественные стойкие парадигматические (СНОСКА: Парадигмой в I одного и того же слова, иш, существует парадигма склонения (с чаний существительного), парадигма окончаний глаголов и т.д.) или морфологические ошибки, свидетельствующие о своеобразных дефектах усвоения и использования детьми морфологической грамматической системы словоизменения и словообразования. Эти морфологические ошибки носят различный характер и динамику устранения.