-     чтение слов с пропущенными буквами и словами и дополнениеих указанными элементами, сначала с опорой на соответствующиекартинки, а затем без указанной опоры;

-     чтениепредложений с одним и тем же лексическим составом, но с различным грамматическим оформлением слов и соотнесение прочитанного с соответствующими картинками. Для этого используются все знакомые лексеми и словоформы с коррелирующими морфемами, отработанные на первых двух этапах работы. Например, предлагается прочесть следующие группы предложений и найти соответствующие им изображения.

Мальчик спит Мальчики спят. Девочка играет Девочки играют. Валя взял корзинку и пошел в лес. Валя взяла корзину и пошла в лес. Мальчик моет руки. Мальчик вымыл руки. Птичка влетела в клетку. Птичка вылетела из клетки. Карандаш лежит на книгеКарандаш лежит в книге. Автобус догоняет машину. Машина догоняет автобус и т.п.;

-     прочтение предложения и дополнение соответствующим слогом или буквой слова, в которых пропущены указанные элементы, либодополнение в предложение (устно, а затем выложить из букв разрезной азбуки) пропущенное слово в соответствующей грамматической форме с опорой на картинку. Эти упражнения дают возможность повторить весь отработанный на предыдущих этапахграмматический материал. Например: Дети видели в зоопаркеслона, волк..., тигра..., еж..., лис..., белк..., зебр... Девочка рисует ... (чашку, ложку, куклу, грушу). Девочка пьет чай изстакан... Мальчик пьет чай из ... (чашки, кружки). Кукла упала с ... (дивана, кровати). Маша варит суп из ... (капусты,картошки, свеклы). Посуду делают из ... (стекла). Люди выходят из ... (дома, автобуса, трамвая, самолета, машины).Цветы стоят на ... (окне, столе). Картина висит на ... (стене). Дети играют в ... (парке, комнате, на улице);

-     чтение несложного связного текста и показ соответствующихпредметов по картинке;

-     чтение несложного текста и ответы на вопросы педагога по тексту; после чтения текста найти первое, второе, третье предложение и повторить их устно;