Если же кроме определения общего уровня интеллектуального развития ребенка и советов по поводу того, как повысить уровень интеллектуального развития, необходимо дать рекомендации по совершенствованию у детей шести-семилетнего возраста других когнитивных процессов, то следует использовать в психодиагностике и такие методики:

• для оценки внимания – «Кольца Ландольта» (с помощью этой методики оцениваются продуктивность, устойчивость, распределение и переключение внимания) и специальную методику для определения объема внимания ¹⁰;

¹⁰ Там же. - С. 205-210 (174-179).

• для психодиагностики памяти – методику оценки объема кратковременной зрительной и слуховой памяти, оперативной зрительной и слуховой памяти, а также динамических особенностей процесса запоминания¹¹;

¹¹ Там же. - С. 210-221 (181-189, 190-193).

• для психодиагностики воображения – методики под названиями «Вербальная фантазия» (речевое воображение), «Рисунок» (зрительное воображение) и «Скульптура»¹²;

¹² Там же. - С. 221-224 (193-198).

• для психодиагностики речи – методики «Определение понятий» и «Определение пассивного и активного словарного запаса»¹³.

¹³ Там же. - С. 239-245 (217-223).

Общая психодиагностика уровня развития интеллекта у младших школьников производится при помощи методики «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» (варианты для учащихся разных классов, с первого по четвертыйпятый), «Формирование понятий», «Умение считать в уме», «Кубик Руби-ка», «Матрицы Равена»¹⁴.

¹⁴ Там же. - С. 201-203, 227-239 (166-171, 201-216).

При проведении разносторонней психодиагностики интеллекта детей этого возраста – такой, которая включает в себя оценивание всех когнитивных процессов, дополнительно можно воспользоваться теми методиками, которые уже были рекомендованы для изучения когнитивных процессов у детей шести – семилетнего возраста¹.