Результаты проведенного исследования представлены на рис. 1.

Для выявления диагностически значимых признаков, по которым можно будет судить о степени социальной дезадаптации несовершеннолетних, проранжируем выявившиеся различия в оценке личности благополучных и педагогически запущенных подростков (X1 — Х2), а также в оценке личности педагогически и социально запущенных (Х2 — X1) и с помощью t-критерия Стьюдента проверим значимость этих различий.

Рис. I. Соотношение уровней социального развития:

I группа — благополучные учащиеся;

II группа — педагогически запущенные;

III группа — социально запущенные.

Показатели социального развития:

1 — наличие положительно ориентированных жизненных планов, профессиональных намерений;

2 — отношение к учебной деятельности;

3 — развитие полезных знаний, навыков, интересов;

4 — адекватность отношения к педагогическим воздействиям;

5 — коллективистские проявления;

6 — критичность, способность правильно оценивать других;

7 — самокритичность, самоанализ;

8 — способность к сопереживанию, эмпатия;

9 — волевые качества;

10 — внешняя культура поведения;

11 — отказ от употребления алкоголя;

12 — отказ от курения;

13 — отказ от сквернословия.

Ранжирование различий по группе благополучных и педагогически запушенных подростков (I и II группы) показывает;

I место — (уровень различий 2,2 — 2,1 балла) занимают признаки 11, 12, т.е. наибольшие различия выявились в оценке таких асоциальных проявлений, как употребление алкоголя и курение.

Различия значимы при p = 0,001.

II место — (уровень различий 1,43 — 1,25 балла) занимают признаки 2, 4, 13, 5, т.е. различие по отношению к учебной деятельности, к педагогическим воздействиям, по коллективистским проявлениям и употреблению нецензурных выражений.

Различия значимы при p= 0,001.

III место — (уровень различий 1,17 — 1,07 балла) занимают признаки 8, 9, 10,т.е. различия по таким качествам, как сопереживание, волевые качества, внешняя культура поведения.