В рассматриваемый период теория и практика обучения слабослышащих детей обогатились новыми педагогическими и методическими разработками. Были разработаны новые учебные планы и программы для первого и второго отделений школ слабослышащих. Это явилось важным шагом в решении проблемы дифференцированного обучения слабослышащих детей. Научно-исследовательским институтом дефектологии были проведены серьезные исследования (Р. М. Боскис, А. Г. Зикеев, К. Г. Коровин и др.) проблемы формирования и развития речи у слабослышащих детей. Фундаментальные работы К. Г. Коровина по вопросам практической грамматики в системе специального обучения слабослышащих детей языку, работы А. Г. Зикеева по развитию речи слабослышащих детей явились крупным вкладом в решение проблем обучения слабослышащих детей.

В рассматриваемый период в арсенал средств обучения слабослышащих детей все более широко включалась звукоусиливающая аппаратура; индивидуальные занятия по развитию слуха стали проводиться в лабораторных условиях и непосредственно в процессе обучения.

Р. М. Боскис. (1902-1976)

В исследовательской работе по проблемам организации, содержания и методов обучения слабослышащих детей ведущая роль принадлежала Р. М. Боскис. Ее исследования дали возможность научно обосновать классификацию детей с недостатками слуха, а также выявить важные закономерности развития познавательной деятельности этих детей. В монографии «Глухие и слабослышащие дети» (1963) Р. М. Боскис обобщила опыт научной классификации и дифференциации глухих и слабослышащих детей не только по состоянию слуха, но и их речи. Под ее руководством была разработана система формирования и развития речи у слабослышащих детей в двух отделениях школы для слабослышащих и подготовлен ряд методических пособий для учителей.

В 60-е и 70-е годы дальнейшее развитие получила такая форма связи теории и практики в области сурдопедагогики, как педагогические чтения. В 1963—1965 годах проводились зональные чтения, в которых участвовали представители от всех краев, областей и автономных республик РСФСР; с конца 60-х годов они проводились как Всесоюзные с участием представителей всех союзных республик. Популярность чтений среди сурдопедагогов постоянно возрастала. На четвертых педагогических чтениях в секции «Обучение и воспитание глухих» работали три подсекции: «Обучение и воспитание в школах для глухих детей», «Психологические вопросы обучения и воспитания глухих детей», «Вопросы устной речи и акупедии». Кроме того, работала секция по обучению взрослых глухих и секция по обучению и воспитанию слабослышащих детей.