В этот период обнаруживалась тенденция к отделению профессиональной подготовки от общего образования и проведению ее после окончания школы. Для глухих профессиональное образование заканчивалось испытаниями по тем же критериям, что и для слышащих. Вместе с тем в большинстве стран Западной Европы и США до последнего времени сохранялись ремесленная подготовка и применение труда глухих в мелком производстве и в условиях домашнего хозяйства.

В 50-х годах система «устный метод» широко использовалась в странах Западной Европы в процессе общеобразовательного обучения глухих; что касается США, то там продолжали применять «комбинированную систему».

В странах Западной Европы и США в этот период было проведено несколько всемирных сурдопедагогических конгрессов. Содержание работы этих конгрессов определялось стремлением выявить наиболее рациональный опыт и методики обучения и воспитания глухих. Преимущественно речь шла о методах обучения словесной речи, профессиональной подготовки и изучения психологии глухих.

В этот же период была организована ВФГ, которая призвана координировать общественные силы для отстаивания социальных прав глухих в Западной Европе, Америке и в развивающихся странах.

Вопросы

1. В чем заключалось своеобразие развития сурдопедагогики в середине XX века по сравнению с предыдущим периодом?

2. По каким показателям определялась глухота у детей в странах Западной Европы?

3. Почему в капиталистических странах обращали особое внимание на семью глухого ребенка и вели с ней специальную работу?

4. Каким было в середине XX века материальное положение учреждений для глухих?

5. Какие основные вопросы обучения и воспитания глухих решались на всемирных конгрессах в послевоенные годы?

6. В чем состояло содержание деятельности ВФГ в этот период?