Для детей с нарушениями слуха характерно недоразвитие всех компонентов речи, вот почему центральное место отводится логопедической работе. При нарушениях слуха могут отмечаться как замены, так и искажения одних звуков другими. Логопедическая работа дифференцируется в зависимости от этих вариантов. Наряду с фонетико-фонематическими нарушениями, у детей с недостаточностью слуха часто наблюдаются признаки несформированности лексико-грамматической стороны речи. Словарный запас ограничен, отмечается неточность употребления слов, искажения слоговой структуры слов, несформированность грамматического строя речи.

При коррекции нарушений звукопроизношения у детей с нарушениями слуха опираются на зрительно-кинестетические представления о звуках с опорой на ощущения артикуляционных движений и зрительный образ букв.

А.А Венгер, Г.Л.Выгодская, Э.И Леонгард разработали программу проведения занятий с глухими и слабослышащими детьми. Эта программа предусматривает работу по следующим направлениям:

1.      развитие движений (основные движения и мелкая моторика)

2.      развитие зрительного восприятия (восприятие цвета, формы, величины, пространственных представлений);

3.      развитие слухового восприятия (восприятие звучания музыкальных инструментов, слов);

4.      формирование мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, логического);

5.      формирование речи (понимание устной речи и мимико-жестовой речи);

6.      формирование игровой деятельности;

7.      обучение изобразительной деятельности.