Для развития внимания к звучащей стороне слова полезно давать детям упражнения на подбор слов, похожих по звучанию: пушка — погремушка, хлопушка и т. д. Проводя их, необходимо следить за тем, чтобы дети не придумывали слов, не существующих в родном языке. Для развития слухового внимания, речевого слуха дошкольники выполняют задания на договаривание слогов, слов, произнесение слов и фраз с заданной громкостью или скоростью.

Задания, в которых нужно подуть на «листочки», «снежинки», сдуть с руки ватку, бумажку, выполненные в игровой форме, помогут укреплению речевого выдоха. Кроме того, можно предлагать детям произносить протяжно, на одном выдохе, например, фрикативные звуки, а также фразы, состоящие из 35 слов.

Для развития голосового аппарата, для обучения детей умению менять громкость голоса используются известные в практике игры и упражнения типа: «Вьюга», «Ауканье», «Скажи, как я» и др. Так, при закреплении звука [щ'] воспитатель может одновременно поупражнять детей в произнесении стихотворения с различной громкостью.

Этой щеткой чищу зубы (шепотом),

Этой щеткой — башмаки (тихо),

Этой щеткой чищу брюки (вполголоса).

Все три щетки нам нужны (громко).

Вне занятий можно предложить ребенку, например, прочитать стихотворение так, как если бы он рассказывал его для всей группы (немного громче обычного), для нескольких детей (обычная громкость), для своего друга (вполголоса), при передаче «секретного» сообщения (шепотом).

Отрабатывая с детьми правильность произнесения звуков, слов следует говорить медленно, протяжно, выделяя голосом отдельные звуки, предлагая детям воспроизводить их так же.

При заучивании чистоговорок детей просят четко произносить их сначала в слегка замедленном темпе, а потом проговаривать так же отчетливо и ясно, но в умеренном темпе. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой дети учатся читать стихотворения в том темпе, в каком их прочитал воспитатель.

Работа над интонационной выразительностью речи осуществляется как на занятиях по воспитанию звуковой культуры речи, так и на других речевых занятиях, например, при заучивании стихотворений. При этом воспитатель дает образец выразительного чтения сказок, рассказов, широко используя инсценировки (животные говорят разными голосами). Эффективными являются и специальные задания, в которых детям предлагают произносить фразы с различными интонациями: весело, грустно, торжественно и пр. Полезны также упражнения, направленные на развитие голосового аппарата: проговаривание звукоподражаний (например, мяу-мяу произносится то жалобно, то сердито); выделение во фразе отдельных слов и т. д. Чтобы дети на слух улавливали различные интонации, воспитатель предварительно показывает, как надо правильно произнести фразу.