Нечаев ставит перед учителем психологии три задачи:

1.         помочь учащимся осознать поведение людей;

2.         связать курс психологии со знаниями учащихся по другим предметам, показать единство этих знаний;

3.         насытить научным содержанием часто встречающиеся в обыденной речи термины, иначе говоря, уточнить и расширить понятия учащихся.

Нечаев рассматривал психологию в трех аспектах:

1.         как самостоятельный учебный предмет,

2.         как часть философской пропедевтики;

3.         как введение в педагогику.

Нечаев полагал, что преподавание психологии должно быть переведено на строго фактическую основу, носить демонстрационный характер, вызывать самодеятельность учащихся, сопровождаться практическими упражнениями (цит. по: Гпнецпнский, 1983, с. 14).

С методической точки зрения интересен и ряд положений, высказанных в статье Ф. Ф. Ольденбурга «Мысли о постановке преподавания психологии в средней школе».

Ольденбург считал, что «программа курса психологии должна быть поставлена так, чтобы удовлетворить:

Ø запросам жизни, к которой готовится воспитанник;

Ø запросам его возраста и развития;

Ø запросам школы, вытекающим из всей совокупности ее задач» (цит. по: Самарин, 1950, с. 171).

Преподаватель должен давать учащемуся не отвлеченные общие рассуждения, а яркие, конкретные примеры, тесно связанные с жизнью, знакомой и понятной учащемуся. Учащиеся должны принимать самостоятельное участие в разборе явлений, излагаемых им преподавателем, и с другой стороны подбирать и подмечать соответствующие явления как в окружающей жизни, так и в той, с которой их знакомят произведения художественной литературы. Резюмируя все вышесказанное, Ольденбург приходит к выводу, что «все преподавание должно быть так построено, чтобы учащийся не столько усваивал памятью..., сколько упражнялся в психологических анализах» (цит. по: Самарин, 1950, с. 171).