При этом нельзя отрицать факт влияния особенностей речи преподавателя на эффективность обучения, о чем мы уже говорили выше. Умение ставить логические ударения, делать необходимые и уместные паузы, четкая и ясная дикция важны для педагогической деятельности. Такие недостатки речи преподавателя, как слишком высокая скорость изложения, гнусавость, шепелявость, небрежность в произношении, способствуют формированию пренебрежительной, а иногда и негативной установки студентов. Однако эти недостатки могут быть исправлены путем систематических упражнений.

Педагогические установки. Под педагогической установкой понимается готовность преподавателя определенным образом реагировать в однотипной педагогической ситуации. Самому преподавателю собственные установки в большинстве случаев представляются абсолютно правильными, поэтому они чрезвычайно устойчивы и с трудом поддаются изменению. Консерватизм и ригидность установок усиливается с возрастом. Выделяются два типа доминирующих установок преподавателей по отношению к студентам: позитивная и негативная.

О наличии негативной установки преподавателя в отношении определенного студента свидетельствуют обычно следующие признаки:

Ø преподаватель дает «плохому» студенту меньше времени на ответ, чем «хорошему»;

Ø преподаватель не задает наводящих вопросов и не дает подсказок;

Ø при неверном ответе спешит переадресовать вопрос другому студенту или сам дает правильный ответ;

Ø чаще порицает и меньше поощряет «плохого» студента, чем «хорошего»;

Ø старается не замечать успехов такого студента;

Ø иногда вообще не работает с ним на занятии.

О наличии позитивной установки преподавателя в отношении определенного студента свидетельствуют следующие признаки:

Ø преподаватель дольше ждет ответа на поставленный вопрос;

Ø при затруднении в ответе задает наводящие вопросы, делает подсказки;

Ø поощряет улыбкой или взглядом;