5.         замена терминов, которые могут вызвать трудности при понимании мысли преподавателя, на более простые слова, без потери научности.

Рис. 7.1. Словесные методы обучения

Эти рекомендации имеют особое значение при формулировке определений понятий, которые зачастую отличаются слишком сложными синтаксическими конструкциями. Целесообразнее давать определение понятия как перечень его характерных признаков.

Психологические особенности речи преподавателя имеют большое значение для повышения эффективности лекционного занятия. При этом рекомендуется использовать следующие средства речевого воздействия:

1.         связывание нового материала с прошлыми знаниями и опытом учащихся;

2.         вопросно-ответная форма изложения мысли, вводимая в монолог;

3.         использование синтаксиса устной речи (преобладание простых предложений над сложными, четкая структура сложных предложений);

4.         персонификация при изложении учебного материала (высказывание личного отношения к материалу, иллюстрации из личного опыта);

5.         образность, иллюстративность речи;

6.         изменение формулировок в целях лучшего понимания;

7.         использование прагматических высказываний (воздействующих на внимание, память, мышление, чувства учащихся) в дополнение к информативным.

Помимо речевого воздействия преподаватель оказывает также и неречевое влияние на студентов. К основным средствам такого влияния относятся:

1.         дистанция в общении (с точки зрения пространственного расположения);

2.         визуальный контакт;