В зависимости от степени активизации мнемической или мыслительной деятельности студентов формы организации семинарских занятий можно разделить на два типа:

1.         рпродуктивный;

2.         продуктивный.

Репродуктивный тип организации занятия предполагает, прежде всего, активизацию мнемических способностей студентов. Они должны запомнить и пересказать определенный учебный материал на основе данных лекций, учебников или первоисточников.

Продуктивный тип организации занятия предполагает активизацию мыслительных способностей студентов. Они должны сравнить, проанализировать, обобщить, критически оценить, сделать умозаключение на основе услышанного или прочитанного материала и определенным образом составленных вопросов и заданий.

Практическое занятие по психологии, в отличие от семинарского, предполагает не просто обсуждение студентами учебного материала, а выполнение ими определенных практических заданий. Систему таких заданий часто называют практикумом. Практические занятия по психологии могут выполнять в учебном процессе следующие функции:

Ø закрепление теоретических знаний на практике;

Ø усвоение умений исследовательской работы;

Ø усвоение умений практической психологической работы;

Ø применение теоретических знаний для решения практических задач;

Ø самопознание;

Ø саморазвитие.

Те или иные функции могут выдвигаться на первый план в зависимости от того, в рамках каких образовательных программ проводятся занятия.

Наиболее типичными заданиями для практических занятий являются следующие:

Ø демонстрационный эксперимент;

Ø индивидуальные задания;

Ø групповые задания;

Ø эксперимент в парах (подгруппах);

Ø решение психологических задач;

Ø дискуссия.