Приоритетные методы формирования и коррекции функции.

Формирование представления о классе предмета (классовая отнесенность предмета): идентификация его разных картинных стилизаций. Выработка ассоциаций, которые связали бы предмет как представителя класса данных предметов со словом.

2. Лексическая система языка

2.1. Гностико-праксический (базисный) компонент лексического кода

2.1.1. Обобщенный оптический образ предмета

Примечание 1. Эта функция обследуется при отсутствии у больного грубой сенсорной (фонологической) афазии с явлениями отчуждения смысла слова. Представление о состоянии обобщенного зрительного образа предмета делается на основании следующих четырех проб. Комментарий к ряду из них дается в сокращенном виде в связи со спецификой обследуемых функций.

Тест 1. Показ предметов

Детям 3-4 лет предъявляются картинки:

1.         с изображениями реалистических предметов

2.         стилизованные по типу «мультиков».

Детям после 5 лет предъявляются картинки:

§   «парные», т.е различающиеся какой-либо одной деталью имеющей маркировочное значение,

§   сенсибилизированные, а именно перечеркнутые, наложенные, теневые, штриховые и прочее. Просят показать, где нарисован тот или иной предмет.

Примечание. Тест проводится, если у больного нет значительны: нарушений понимания речи. В отличие от пробы «Показ предметов» в рамках фонологического кода языка, данная проба направлена на выявление состояния способности опознать зрительный образ предмета, а не на степень слияния слова и предмета («означающего» и «означаемого»). В связи с этим больным предлагаете: показывать нереальные предметы, а только их картинные изображения.

Основная патологическая симптоматика.

§   Неспособность узнать предметы на картинках, в том числе и сенсибилизированных.