·         эти же слова поются с различными интонациями: грустно, весело, лукаво, страшно и т.п. (по предложению детей);

·         здороваться с детьми может какое-нибудь животное. Например, игрушечная кошечка пропевает «мяу-мяу-мяу» на звуках трезвучия, а дети-«котята» отвечают ей так же.

Аналогичным образом можно «попрощаться» с детьми в заключительной части занятия.

В главе раскрываются практические стороны музыкально-исполнительской деятельности дошкольника. В ней вы нашли ответы на вопросы: какая музыка доступна для исполнения детьми дошкольного возраста? На какие аспекты развития влияет исполнительская деятельность ребенка и почему? По каким критериям отбирать музыкальный репертуар для исполнения детьми? Каковы принципы организации музыкальной исполнительской деятельности в дошкольном детстве? И наконец, какими могут быть технологии организации исполнения музыки детьми дошкольного возраста в современном детском саду?

Темы для обсуждения

1.              Принципы отбора репертуара для детского исполнительства.

2.              Требования к детскому песенному репертуару.

3.              Педагогический потенциал детской исполнительской деятельности.

4.              Вариативные способы развития песенной деятельности дошкольника.

5.              Вариативные способы развития музыкально-ритмических движений в дошкольном возрасте.

6.              Вариативные способы развития элементарных навыков музицирования у детей дошкольного возраста.