·         развитие под влиянием специальных педагогических условий и технологий;

·         обретение и совершенствование музыкальной культуры ребенка (культуры отношений и деятельности в музыке), т.е. «образовывание» субъекта;

·         процесс образования, в результате которого происходит накопление музыкального опыта, музыкальной культуры.

Смысл рассмотрения развития ребенка как формирования (образования) связан:

·         с рождением новых личностных новообразований в условиях музыкального воспитания и развития;

·         с развитием ребенка как субъекта музыкальной деятельности, с накоплением им музыкального опыта;

·         с пониманием педагогического процесса как специально задаваемой системы условий, способствующих детскому развитию.

Таким образом, целостное развитие ребенка в педагогическом процессе рассматривается как интеграция процессов становления, саморазвития и формирования (образования). В реальности эти процессы образуют единый процесс музыкального развития, который выражается:

·         в многообразных, многовариантных, индивидуальных проявлениях;

·         в накоплении ценностного отношения, интереса к музыке;

·         в накоплении опыта субъекта деятельности и поведения в музыкальной культуре;

·         в создании системы специальных педагогических условий, обеспечивающих становление, саморазвитие и образование дошкольника.

Итак, мы рассмотрели одну из составляющих теоретических основ музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста — философию детства.