35.  А. Лядов. «Кикимора»;

36.  Э. Григ. «Шествие гномов»;

37.  Э. Григ. Танец эльфов;

38.  Н. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Снегурочка»;

39.  К. Дебюсси. «Феи — прелестные танцовщицы» (прелюдия из 2-й тетради);

40.  А. Лядов. «Волшебное озеро».

Музыкальный репертуар для развития музыкального восприятия, музыкальной образованности, музыкального кругозора. Круг этих задач решается, как правило, на музыкальных занятиях. Педагог-музыкант помогает ребенку накопить опыт ориентации в жанрах и стилях музыки, средствах музыкальной выразительности, музыкальных формах, интонационной специфике музыки разных композиторов. Примеры таких музыкальных произведений, как правило, рекомендуются образовательными дошкольными программами. Это произведения:

·         небольшие по объему, время их звучания не должно превышать 5 — 8 мин, что связано с особенностями детского внимания (отвлекаемость, плохое сосредоточение) и недостаточностью развития произвольных процессов;

·         с ярко выраженными средствами музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);

·         разнообразные по стилям и жанрам;

·         программные и непрограммные.

Итак, репертуар определяет содержание работы с детьми по восприятию музыкальных произведений — это существенная часть работы, но еще не вся работа. Помимо содержания представляется важным познакомиться с технологиями организации процесса восприятия музыки детьми дошкольного возраста. Какие же существуют педагогические технологии развития музыкального восприятия дошкольников?