·         доступность диагностических средств и методов специалистам и педагогам ДОУ;

·         легкость, компактность диагностических процедур, удобство применения (разработаны бланки, таблицы и т.д.);

·         критерии диагностик и процедуру обработки данных в логике подхода, на котором базируется диагностика;

·         рекомендации по организации диагностики;

·         адресность диагностики (кому она адресована, доступна);

·         правильность оформления диагностического пакета.

В заключение делается вывод о возможности: а) рекомендовать анализируемые диагностические материалы к использованию; б) рекомендовать к использованию после доработки; в) о невозможности рекомендовать к использованию в практике дошкольных образовательных учреждений.

На практическом занятии готовится выставка-презентация диагностических пакетов с выступлением-заключением экспертов и свободной дискуссией по результатам.

Критерии оценки и самооценки задания:

·         наличие двух диагностических пакетов, их предоставление в срок экспертам;

·         содержательность анализа диагностик экспертом (экспертной группой) и четкость заключения (соответствие выдвинутым критериям к анализу), аргументированность собственной позиции в ходе анализа диагностик, компетентность выводов;

·         четкость, логичность выступления эксперта на выставке;

·         наличие вопросов к группе разработчиков;

·         свое видение некоторых спорных вопросов (наличие ответов на вопросы, возникшие в процессе экспертизы).