·         компактность диагностических процедур, легкость в применении;

·         наличие критериев диагностики и процедур обработки данных;

·         наличие рекомендаций по организации диагностики в детском саду;

·         оформление диагностического пакета;

·         презентабельность выступления;

·         наличие ответов на вопросы аудитории, защита авторской позиции, уверенность, компетентность;

·         удовлетворенность разработчиков продуктом коллективной деятельности и собственным участием в подгрупповой работе.

Контрольные вопросы и задания

1.              Соотнесите понятия «музыкальные способности» и «музыкально-
исполнительская деятельность» ребенка-дошкольника.

2.              Почему профессиональное музыкальное образование начинается, как правило, когда возраст ребенка достигает 7—8 лет?

3.              Перечислите умения, от которых зависит успешность любого вида детской исполнительской деятельности. Это общие или специальные исполнительские умения?

4.              В чем заключается сущность творчества в музыкально-исполнительской деятельности детей?

5.              Одним из самых распространенных стереотипов, существующих в практике детского сада, является понимание приоритетных задач музыкального руководителя: научить ребенка петь, танцевать, играть. Действительно, это задачи, которые может решить только компетентный специалист музыкант-педагог. Как и кем может быть организована работа над развитием общих исполнительских умений?