"1) разбивка специальности на законченные части (модули и его элементы), имеющие самостоятельное значение;

2) отсеивание материала, являющегося "лишним" для данного конкретного вида работ;

3) максимальная индивидуализация продвижения в обучении" [2, с. 97].

Модуль, как отмечают авторы, представляет собой определенный объем учебной информации, необходимой для выполнения какой-либо конкретной профессиональной деятельности. Он может включать несколько модульных единиц, каждая из которых содержит описание одной законченной операции или приема. Модульные единицы могут расширять и дополнять содержание модуля в зависимости от требований конкретной профессиональной деятельности.

Модуль может быть представлен как учебный элемент в форме стандартизированного буклета, состоящего из следующих компонентов:

- точно сформулированная учебная цель;

- список необходимого оборудования, материалов и инструментов;

- список смежных учебных элементов;

- собственно учебный материал в виде краткого конкретного текста, сопровождаемого подробными иллюстрациями;

- практические занятия для обработки необходимых навыков, относящихся к данному учебному элементу;

- контрольная (проверочная) работа, которая .строго соответствует целям, поставленным в данном учебном элементе.

Компоненты учебного элемента не являются жестко фиксированными и могут варьироваться в зависимости от конкретной дисциплины. Так, при разработке модулей по геометрии М. Ланге [70] основное внимание уделяет компактному расположению учебного материала с широким привлечением наглядности (рисунков, схем и чертежей), а также построению системы вопросов, упражнений и задач для обработки материала, представленного в учебном элементе.

В Мичиганском университете (США) метод модулей является одним из направлений индивидуализированного обучения, позволяющим осуществлять "самообучение с регулированием не только темпа работы, но и содержания учебного материала" [10, с. 87].