В 40—50-е гг. в содержании педагогики более глубоко, чем в последующих программах, прослеживались закономерности возрастного развития детей. Например, в программе 1954 г. в теме «Развитие и воспитание детей разных возрастов» был специально выделен вопрос «Возрастные особенности учащихся»; в теме «Основы теории воспитания» раскрывалось учение Павлова как естественнонаучная основа советской методики воспитания и др. Однако в 60—80-е гг. в связи с введением в учебный план курсов возрастной физиологии и школьной гигиены и педагогической психологии эти вопросы вполне оправданно и закономерно не стали рассматриваться в курсе педагогики. Однако вместе с тем был недопустимо ослаблен и педагогический аспект рассмотрения этих вопросов. В программах по педагогике 1980, 1985 гг., с одной стороны, сохранились элементы дублирования материала по возрастной физиологии и педагогической психологии. Например, в программе по педагогике 1985 г. и учебном пособии 1983 г. в тему «Развитие, воспитание, формирование личности» включен вопрос «Возрастные этапы в развитии личности школьника и их характеристика», А это — основное содержание курсов физиологии и педагогической психологии. С другой стороны, собственно педагогический аспект этой проблемы — пути учета возрастных особенностей детей в процессе обучения и воспитания, динамика идейно-нравственного, умственного, эстетического, физического развития детей на разных возрастных этапах, условия повышения эффективности обучения и воспитания учащихся с учетом их возрастных особенностей—раскрывается слабо.

Совершенно не оправдано игнорирование проблемы охраны здоровья детей. Даже при рассмотрении условий эффективности проверки и оценки знаний и умений учащихся ни слова не говорится о необходимости заботы об их здоровье, хотя состояние именно этого элемента обучения и воспитания детей вызывает наибольшую тревогу.

Очень слабо раскрывается в программах и учебных пособиях 60—80-х гг. проблема учета закономерностей индивидуального развития детей, их индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания, содержания и методов индивидуальной работы с учащимися (особенно в разделе «Теория воспитания»).