В момент, когда группа девочек-подростков выражала чувства, которые всколыхнул в их душах рассказ Ольги, девушка поняла, что не одинока в своем несчастье и что ее вины в случившемся нет. В итоге она почувствовала себя в безопасности.

В безопасной атмосфере она решилась воспроизвести ситуацию совершенного над ней насилия (для этого была использована сказка). Она жутко испугалась, когда терапевт попросила ее найти место, где бы она ощутила себя в безопасности. В психодраме, разыгрывающей ситуацию в семье (техника сверхреальности), она получила поддержку от некоторых членов своей «семьи». По ходу действия Ольга захотела оказаться на руках у «матери», которая бы читала ей вслух вечернюю сказку.

Играя при обмене ролями роль своей матери (саму Ольгу в этот момент играла одна из девушек-подростков), она успокоилась и убедила дочку в том, что «ее совершенно не за что ругать и что она совсем даже не испорченная, а очень красивая». Поддержка других и самоподдержка помогли девушке восстановить утраченное доверие к себе, принять и простить себя. Затем девочка продолжала воспроизводить сцену насилия более подробно, позволив себе выразить негативные чувства и попробовать новые модели поведения.

Результат не замедлил сказаться в реальном поведении девушки: она кардинально изменила отношение к себе и своему телу; внешне это проявилось в том, что она стала свободнее одеваться, перестала смотреть исподлобья, расправила плечи.

Приведенные выше примеры могут служить убедительным доказательством того, что применение психодрамы вполне естественно в работе с подростками. Польза сценического воспроизведения ситуации, как и финальной стадии воссоздания новой модели поведения, заключается в том, что у ребенка появляется возможность отыграть свои чувства. При этом ведущий может оказывать необходимую поддержку детям и выступать в роли вспомогательного «Я» (в психодраматической группе ведущий, как правило, не играет эти роли, однако дети всегда требуют, чтобы он принимал какое-то участие).