§   согласование существительных с числительными (один, два, три — стул, кукла, помидор);

§   образование форм родительного падежа множественного числа (сумка — много чего);

§   образование уменьшительно-ласкательных форм (гриб-грибок, стул-стульчик);

§   употребление приставок в глаголах (лететь — при, у, до, вы);

г) обследование связной речи:

§   составление рассказа по картинке, по серии картинок;

§   пересказ.

При анализе грамматического строя речи и связной речи следует обратить внимание на наличие или отсутствие фразовой речи, характер употребляемых предложений (однословные, двухсловные, трехсловные и т.д.), последовательность слов в предложении, соответствие грамматической норме или наличие аграм-матизма, состояние функции словоизменения и словообразования.

5.        Обследование звукопроизношения:

§   в отраженной речи (изолированно, произношение звуков в слогах, словах, фразовой речи);

§   самостоятельной речи.

Обследование звуков проводится в следующей последовательности: с, сь, з, зъ, ц, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь, к, кь, г, гь, х, хь, б, бь, п, пь, д, дь, т, тъ. При проверке обращается внимание на замены, искажения, смешения, отсутствие звуков.

6.        Слуховая функция:

§   состояние физического слуха;

§   восприятие неречевых звуков (какой музыкальный инструмент прозвучал, послушать шум улицы и т.д.);

§   воспроизведение и восприятие ритмов;

§   состояние фонематического слуха, анализа и синтеза.

7.        Строение артикуляционного аппарата.

8.        Моторика артикуляционного аппарата. Особое внимание следует обратить на оральный праксис, т.е. проверить выполнение изолированных движений и серий движений, что необходимо для дифференциальной диагностики афферентных и эфферентных нарушений.