Объективные предпосылки для становления библиотечного образования специалистов по работе с детьми создаются в начале ХХ века . Рост изданий книг для детей, периодики, появление первых детских библиотек, интенсивная деятельность энтузиастов-библиотекарей по организации чтения - все это способствовало подъему библиотечной работы с подрастающим поколением. Большое значение для профессионального становления библиотекарей имела разработка теоретических и практических проблем библиотечной работы с детьми ( Л.Б.Хавкина, В.А.Зеленко). На развитие теории и практики библиотечно-библиографического образования большое влияние оказали идеи Н.А.Рубакина. Возможные пути, методы, содержание профессиональной подготовки кадров библиотек обосновала Л.Б.Хавкина. По ее инициативе работали в Москве первые библиотечные курсы при Народном университете им. А.Л.Шанявского. У библиотекарей имелись большие возможности для пополнения своих профессиональных знаний путем самообразования.

Новый этап в развитии библиотечного образования наступил после Великой октябрьской социалистической революции. В этот период появились высшие учебные заведения, которые готовили кадры профессиональных библиотекарей. Большой и весомый вклад в становление высшего библиотечно-библиографического образования внесла Н.К.Крупская. В 20-е годы открываются институты внешкольного образования. Было положено начало дифференцированной подготовки кадров. Образование специалистов по библиотечной работе с детьми предполагало освоение широкого круга знаний: библиотечных, библиографических, книговедческих. В этот период разрабатываются научные основы специальных дисциплин, что оказало существенное влияние на содержание образования и методику их преподавания.

C созданием в 1934 г. Московского государственного библиотечного института расширились возможности для дифференцированной подготовки кадров. Была открыта специальность “ Библиотековедение детских библиотек”. В послевоенные годы организацией обучения студентов занимался факультет детских и школьных библиотек . На кафедрах большое внимание уделялось созданию учебных программ, учебников, проводилось их широкое обсуждение. Для каждого студента были обязательными дипломные работы.