Они ожидают, что в разговорах с ними будут обращаться как со взрослыми, и что духовная часть их сущности будет признана. Даже если они не все еще понимают, они ощущают намерение и настроение.

Они ожидают объяснения и хотят соучаствовать в решениях. Это означает для взрослых, что надо найти время спрашивать, разговаривать, делать предложения, заключать договоренности.

Они хотели бы уже рано участвовать в жизни, вносить свои собственные предложения по решению насущных проблем и применять свою креативность. Они ожидают, что им доверят интересные задачи и поставят цели.

Их Я чувствует себя затронутым, когда их приглашают участвовать в решении и разделять ответственность. Они ожидают, что и взрослый придерживается принятых договоренностей и сам делает то, что ожидает.

Они хотят своей собственной внутренней сущностью встретиться с Я взрослого человека.

Это помогает им пробуждаться и созревать.

Это Я придает силам души - мышлению, чувствованию, желанию - индивидуальную оформленность и формирует внутренние и внешние жизненные процессы. Эту силу формы дети ожидают встретить у взрослого в последовательных надежных действиях, как оправданное, соответствующее его природе ограничение его выходящей из берегов и безграничной сущности.

В принципе, они знают о своей потребности развития и принимают к сведению трезвое суждение. Но они также ожидают, что взрослый таким же образом смотрит и на себя и обладает волей, чтобы развиваться дальше самому. Ожидаются честность и правдивость.

Они ожидают тонкого восприятия их собственного состояния развития.

Они имеют понимание трудностей взрослого и терпимость, если он сознается в них.

Для того чтобы они смогли пронизать и проструктурировать свое тело и чувственно-нервную организацию, их духовно-интеллектуальная одаренность должна уравновешиваться усиленным обучением чувств и ощущений (СНОСКА: Этому требованию соответствует методика Рональда Дэвиса, а также учебный план вальдорфской школы).