·         выявление к концу обучения в начальных классах массовой школы стойких пробелов по основным разделам программы; невозможность усвоения дальнейших разделов программы вследствие слабого интеллекта и отсутствия интереса к учебе;

·         нарастающее тяготение к асоциальным формам поведения под влиянием более старших детей и взрослых;

·         дефекты воспитания в виде бесконтрольности, безнадзорности, грубой авторитарности, асоциального поведения членов семьи.

Для подросткового возраста факторами риска, влияющими на психическое развитие, оказываются:

·         инфантильность суждений, крайняя зависимость от ситуации, неспособность воздействовать на нее, склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость реакции на порицание: неспособность к волевым усилиям, слабость функции самоконтроля и саморегуляции как проявление несформированности основных образований подросткового возраста; 4 сложности поведения, обусловленные сочетанием инфантильности с аффективной возбуждаемостью;

·         ранние проявления половых влечений, повышенный интерес к сексуальным проблемам; у мальчиков — склонность к алкоголизации, агрессии, бродяжничеству;

·         сочетание указанных проявлений с невыраженностью школьных интересов, отрицательным отношением к учебе;

·         переориентация интересов на внешкольное окружение; стремление к имитации асоциальных форм взрослого образа жизни (ранние сексуальные эксцессы, упорное стремление к курению, алкоголизации и пр.);

·         неблагоприятные микросредовые условия (семейные), асоциальное поведение как основа реакции имитации либо протеста;

·         неадекватные условия обучения, препятствующие усвоению программы (К.С. Лебединская, Г.С. Абрамова).