В пособии предусмотрено постепенное увеличение объема заданий и их усложнение. Так, ознакомившись со звуком, школьники учатся устанавливать его наличие или отсутствие в словах, находят слова с этим звуком в предложениях и в связном тексте, который зачитывает вслух учитель, подбирают слова, содержащие заданный звук, из собственного словарного запаса. В пособии много стихотворных текстов. Как правило, они необходимы не только для эстетического воспитания учащихся и развитии их речи, но и для формирования и совершенствования речевого слуха. Первоначальное прослушивание стихотворений и заучивание их наизусть (с голоса взрослого) необходимо проводить на самоподготовке, предшествующей уроку, на котором данный текст будет анализироваться.

Контрольные задания обычно завершают формирование звукового анализа и синтеза слов каждой слоговой структуры. Успешное их выполнение в значительной мере обеспечивается повседневной самостоятельной деятельностью учеников. Не следует постоянно "вести их за руку". Обучив приемам работы и предоставляя как можно больше самостоятельности, учитель не только способствует формированию умений и знаний учащихся, но и обеспечивает обратную связь: ежедневно проверяя самостоятельные работы детей, он убеждается в том, что усвоено ими, выявляет индивидуальные трудности, а иногда и свои методические просчеты.