Стр. 40

ТЕМА VII. Основные формы работы специального детского сада с родителями детей с нарушенным интеллектом

ПЛАН

1. Индивидуальные формы работы с родителями;

2. Коллективные формы работы с родителями;

3. Наглядные формы работы с родителями.

Учитывая разностороннее и глубинное влияние семьи, семейных отношений на развитие ребенка с умственной отсталостью педагогам учреждения необходимо оказывать методическую помощь родителям в вопросах семейного воспитания.

Об актуальности и обязательности целенаправленной, систематической психолого-педагогической работы с родителями любых детей указывала Н.К.Крупская, предлагая еще в 30-е годы создавать библиотеки для родителей, читать для них лекции по радио.

Педагоги должны систематически оказывать родителям помощь в выявлении у детей положительных и отрицательных качеств личности, руководить самообразованием родителей, развивать у них стремление к самосовершенствованию, помогать в создании благоприятных и комфортных условий для развития нетипичного ребенка в семье, постоянно работать над единством педагогических требований в семье и детском саду.

В настоящее время в практике дошкольного коррекционного образования существуют три специфические формы работы с родителями: индивидуальные, коллективные и наглядные.

К индивидуальным относятся:

-изучение опыта семейного воспитания (посещение семей);

-индивидуальные беседы и консультации.

Коллективные формы включают:

-групповые и общие
родительские собрания;
-»Школа (клуб) молодых родителей»;
-субботники (совместная практическая
деятельность сотрудников детского сада
с родителями);

-лекции (лектории);
-конференции;
-вечера вопросов и ответов;
-совместные праздники;
-коллективные консультации.

Наглядные формы представлены:

Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие

ТЕМА VII. Основные формы работы специального детского сада с родителями детей с нарушенным интеллектом