В современной отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе накоплен значительный теоретический потенциал, открывающий перспективы научного поиска путей и средств эффективного решения этой задачи в системе дошкольного образования.

Проведенный нами контент-анализ философских, психологических и педагогических исследований показывает, что изучению проблем саморегуляции личности посвящены труды многих отечественных и зарубежных ученых.

Обращение к научному наследию М.М.Бахтина, К.Н.Вентцеля, С.А.Левицкого, Л.Н.Толстого, Р.Штайнера; работам современных философов В.М.Артемова, И.А.Егорова, А.М.Максимова, О.М.Ноговицына, Л.П.Соколова позволяет определить личностную саморегуляцию как процесс взаимодействия между собой внешних и внутренних детерминант личности: внешних обстоятельств и свободы внутренних побуждений личности. Личностная саморегуляция проявляется в ответственном выборе человеком целей, средств действий. С наибольшей полнотой она раскрывается в творчестве.

Исследования, выполненные в рамках психологии личности (А.Бандура, К.Роджерс и др.) свидетельствуют о значимости влияния на развитие личностной саморегуляции когнитивных и рефлексивных структур личности.

В работах Б.Г.Ананьева, З.И.Калмыковой, Н.А.Менчинской, С.Л.Рубинштейна, У.В.Ульенковой выдвинуты положения о возможности дошкольников к произвольной регуляции деятельности.

В исследованиях С.В.Велиевой, А.С.Шарова, С.В.Чернобровкиной, Т.И.Чирковой раскрывается взаимосвязь развития личностной саморегуляции и игровой деятельности дошкольников, обнаружено единство их внутренней структуры.

Работы В.В.Лебединского, О.С.Никольской позволяют выявить взаимосвязь личностной саморегуляции и эмоционального взаимодействия с другими людьми, формированием правил и норм такого взаимодействия.

Исследования А.В.Запорожца, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелевой раскрывают взаимообусловленность успешного решения дошкольниками задач морального, нравственного и личностного выбора и развития их личностной саморегуляции.