§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991. - 44 с.
Стр. 7
Коррекционное обучение детей 6-го года жизни с общим недоразвитием речиСистема обучения дошкольников 6-го года жизни с ОНР в условиях специального детского сада разработана на основе специальных исследований, проведенных сотрудниками лаборатории логопедии НИИ дефектологии АПН СССР и кафедры олигофренопедагогики и логопедии МГЗПИ. Основными задачами коррекционного обучения являются; 1) практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; 2) формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); 3) 3) подготовка к обучению грамоте, овладение элементами 4) 4) развитие навыков связной речи. Теоретической и методологической основой коррекционного обучения являются положения, разработанные в советской дефектологии и логопедии (Л.С.Выготский, Р.Е.Лсвина, В.ИЛубовский и др.) 1. Принцип развития, который состоит в анализе объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка. Разностороннее обследование дошкольника с этих позиций позволяет выявить ведущий речевой дефект и обусловленные им недостатки психического развития. В дальнейшем при планировании коррекционной работы это учитывается. 2. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи. Применительно к детям с общим недоразвитием речи этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка. Коррекция нарушений произношения звуков и слоговой структуры слов позволяет добиваться нужной четкости и внятности речи. В то же время развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения. 3. Принцип связи речи с другим сторонами психического развития, который раскрывает зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов. |
Реклама
|
||