Стр. 386

] 3. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1967. 14. Патология речи. / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1971. —

C. 30—40.

15. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / Ред.

В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская. — М., 1981. — С. 50-93.

16. Психологические и речевые нарушения у детей и пути их коррекции. — Л., 1978.

17. Развитие мышления и речи у аномальных детей / Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л. — 1963. — С. 241 — 266.

18. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. — М., 1969. — Гл. 7.

19. Соботович Е. Ф. К вопросу о дифференциальной диагностике моторной алалии и олигофрении // Нервно-психические и речевые нарушения. — Л., 1982.

20. Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. — Киев, 1981.

21. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. — М., 1977. — Ч. И. — С. 3 — 139.

ГЛАВА 13. АФАЗИЯ

Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

Причинами возникновения афазии являются нарушения мозгового кровообращения (ишемия, геморрогия), травмы, опухоли, инфекционные заболевания головного мозга. Афазии сосудистого генеза чаще всего возникают у взрослых людей. В результате разрыва аневризм сосудов головного мозга, тромбоэмболии, вызванных ревматическим пороком сердца, и черепно-мозговых травм. Афазии нередко наблюдаются у подростков и лиц молодого возраста.

Афазия возникает примерно в трети случаев нарушений мозгового кровообращения, наиболее часто наблюдается моторная афазия.

У детей афазия возникает реже, как результат черепно-мозговой травмы, опухолевого образования или осложнения после инфекционной болезни.

Афазия — одно из наиболее тяжелых последствий мозговых поражений, при котором системно нарушаются все виды речевой деятельности. Сложность речевого расстройства при афазии зависит от локализации поражения (например, расположение очага поражения при кровоизлиянии в подкорковых отделах мозга позволяет надеяться на спонтанное восстановление речи), величины очага поражения, особенностей остаточных и функционально сохранных элементов речевой деятельности, при левшестве. Реакция личности больного на речевой дефект и особенности преморбидного строения функции (например, степень автоматизации чтения) определяют фон восстановительного обучения.

из 680

Предыдущая    Следующая