§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.--метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с.
Стр. 50 Логопед предлагает ребенку: "Слушай внимательно. Сейчас я буду говорить тебе об одной из этих картинок, а ты догадайся, какую картинку я называю". Задание 22. Установить, различает ли ребенок грамматические формы рода прилагательных. Ребенку предлагают три картинки, на которых изображены лев, собака, яблоко. Объясняют содержание изображенного на картинках: большой лев, большая собака, большое яблоко. Логопед предлагает закончить фразу. — О ком я говорю: большой кто? Большая кто? Большое что? Так же можно спросить о красном 'шаре, красной морковке, красном яблоке или о синем карандаше, синей рубашке, синем небе и синих карандашах. Задание 23. Установить, понимает ли ребенок родовые признаки предметов, выраженные местоимениями в косвенных падежах. Логопед предлагает ребенку запомнить один-два одинаковых предмета мужского рода и один-два одинаковых предмета женского рода, например два платка и две ленты. Далее ребенку предлагается убрать в коробку или ящик стола или еще куда-нибудь тот предмет, который указывает логопед, например: "Убери его в ящик". Задание 24. Установить, понимает ли ребенок некоторые падежные окончания и конструкции, выражающие отношения лиц, предметов между собой. а) На стол кладут 2-3 предмета: карандаш, ложку, платок. Затем предлагают ребенку показать ложкой карандаш, ложку карандашом, платок ложкой и т.д. Могут быть любые сочетания слов, главное, чтобы названия предметов были хорошо знакомы детям. б) Логопед предлагает повторить фразу "Собака бе жит за мальчиком" и далее спрашивает: "Кто бежит впереди?". Или: "Мальчик бежит за собакой. Кто бежит первым?" Или: Петя потерял книгу, которую взял у Оли. Чья была книга?" Временные отношения: "Петя пошел в кино после того, как прочитал книгу. Что он сделал раньше — пошел в кино или прочитал книгу"? |
Реклама
|
||