3. Случаи, когда в речи ребенка появляются грамматически правильно оформленные предложения типа именительный падеж + согласованный глагол в изъявительном

наклонении настоящего времени с правильным оформлением конца слова (мама спит, сидит и т.п.), а остальные слова аграмматичны, следует соотнести с первым этапом второго периода "Первые формы слов".

4. Состояние речи, при котором ребенок широко пользуется словами с правильным и неправильным оформлением их окончаний, владеет конструкциями типа именительный падеж + согласованный глагол, но в его речи полностью отсутствуют правильно оформленные предложные конструкции, надо соотнести со вторым этапом второго периода "Усвоение флексийной системы языка".

5. Языковое развитие детей, владеющих фразовой речью и умеющих в некоторых случаях строить предложные конструкции с правильным оформлением флексий и предлогов, следует соотнести с третьим этапом второго периода "Усвоение служебных частей речи".

6. Развернутая фразовая речь детей относится к третьему периоду "Усвоение морфологической системы русского языка".

Особое внимание следует уделять словоизменению, в котором раскрываются способности детей к самостоя• тельному использованию конструктивных (морфологических) элементов родного языка. Не всякое воспроизведение ребенком правильной грамматической формы слова следует принимать за свидетельство ее усвоения, так как такая словоформа может быть простым повторением за взрослым.

Усвоенной грамматическая форма считается, если она употребляется в разных по значению словах: дай кукл-у, машин-у, ест каш-у, если у произнесенных ребенком слов есть еще другие, по крайней мере две формы этого слова: это кукл-а, но дай кукл-у, кукл-ы; если имеются случаи образований по аналогии.

Таким образом, при оценке речи детей, страдающих недоразвитием речи, рекомендуем выявлять не только речевые нарушения, но и то, что уже усвоено ребенком и в какой степени.