В начальных классах массовых школ имеются дети с недостатками произношения. Как показали исследования, эти недостатки могут проявляться по-разному. Иногда они отражаются только на устной речи и не препятствуют успешному обучению детей грамоте. Таковы, например, межзубный или боковой с, горловой или одноударный р и т. д.

Задача логопеда в этих случаях ограничивается коррекцией произношения.

Но часто недостатки произношения сопровождаются неточной слуховой дифференцировкой близких по звучанию фонем, что затрудняет процессы звукового анализа. Дети с такими нарушениями речи испытывают обычно затруднения во время обучения грамоте. Работа логопеда с такими детьми должна быть направлена не только на постановку звуков, но и на выработку слухового восприятия в процессе исправления произношения.

Для таких детей коррекция звука должна служить опорой для развития слухового восприятия, а период закрепления звука должен обязательно сопровождаться выработкой умения различать и выделять звуки как из собственной речи, так и из речи окружающих.

Говоря другими словами, логопедическое воздействие должно выработать правильные навыки произношения, и восполнить пробелы звукового анализа.

Опираясь на свой накопленный в школе-клинике для детей с нарушениями речи опыт, я попытаюсь предложить примерный план логопедических занятий в I классе.

Первыми звуками, которые проходят в классе, являются м, ш, н, р. Поэтому постановку звуков следует начинать с ш и р, но в логопедической практике принято звук ш начинать после постановки звука с.

Звук с легче ставится, не требует от ребенка больших усилий, так как речевые органы, в частности язык, находятся в положении более легком и спокойном, чем при постановке, например, звука ш.

Если звук с имеется в речи ребенка, то начинать постановку следует сразу со звуков ш и р. К коррекции звука р приступают с первых же занятий, так как иногда он ставится долго, а в классе его проходят в числе первых звуков. Затем последовательно исправляют произношения и других звуков по мере прохождения их в букваре.

Одновременно с этой работой ведется работа по развитию слухового восприятия и звукового анализа на правильно произносимых звуках, какими являются звуки а, у, м, к и др.

Но наряду с развитием слухового восприятия необходимо уточнить и артикуляцию гласных а, у, о, а также и согласных м, п, к и др.— словом, всех нормально произносимых звуков, которые у ребенка имеются и которые логопед на первых порах его работы включает в анализ. Цель этой работы заключается в том, чтобы развить у ребенка слуховое восприятие и направленность на осознание артикуляции, что облегчит работу при прохождении вновь исправленных и выделенных в речи звуков. Постепенно учащиеся сами научатся четко и правильно произносить те звуки, которые у них имеются.