предусматривают восполнение пробелов в навыках общения. Вместе с тем на этих занятиях происходит формирование определенных свойств и черт личности, в частности способности произвольно управлять своим поведением. Следует отметить, что формирование саморегуляции не только сложный, но и длительный процесс. Его эффективность определяется уровнем развития основных форм психической деятельности, на основе которых учащиеся оказываются в состоянии быстро, глубоко и правильно ориентироваться в явлениях окружающей действительности. На этой основе происходит формирование речевой и учебной деятельности, которая, как было показано выше, носит у заикающихся печать известного своеобразия. Поэтому в условиях логопедических занятий задача развития у заикающихся детей саморегуляции решается постепенно и последовательно средствами разносторонней коррекционно-воспитательной работы.

Уже отмечалось, что коммуникативные затруднения особенно резко проявляются у заикающихся учащихся в ситуации учебной деятельности в классе. Состояние эмоциональной напряженности обусловлено не только такими объективными факторами, как публичность речи, направленность внимания аудитории на говорящего и т. п., но и характерными для заикающихся детей затруднениями в связи с необходимостью использовать языковые средства.

Учитывая это обстоятельство, на логопедических занятиях предусматривается специальная работа по актуализации языковых средств и прежде всего учебных терминов. Она органически вплетается в каждое коррекционное задание. Поскольку реализация данной системы осуществляется в контексте учебной деятельности, отбор используемых на логопедических занятиях языковых средств предопределен современной программой начального этапа обучения. Это прежде всего слова-термины, обозначающие фундаментальные понятия в системе грамматических и математических знаний и наиболее .часто употребляемые в процессе учебной деятельности в классе: корень слова, однокоренные слова, окончание, приставка, суффикс, повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения, сумма, разность, произведение, математические знаки : , — , =, геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг, трапеция» прямоугольник; числа, цифры и т. п.; модели различных синтаксических конструкций.

Итак, мы рассмотрели все составляющие коррекционного обучения заикающихся учащихся младшего школьного возраста в условиях логопедического пункта при общеобразовательной школе.

Формирование у заикающихся детей умений и навыков полноценной деятельности общения осуществляется постепенно, поэтапно. Каждый из обозначенных нами выше этапов коррекционного обучения складывается из цикла занятий. На каж-