нения, доказательства, выводы, планирование предстоящей деятельности.

Приемы, коррекционного воздействия, формирующего у заикающихся детей активную позицию в коррекционном процессе и активную роль в общении, могут быть реализованы лишь в определенных условиях. Такие условия возникают только при групповых формах логопедических занятий. Продуктивность этой формы занятий особенно четко вырисовывается в связи с реализацией обозначенного выше содержания коррекционного обучения.

В самом деле, только в коллективе (группе) возможна организация различных видов совместной деятельности детей, которая, в свою очередь, является необходимым условием воспитания активной позиции заикающегося ребенка в коррекционном процессе и восполнения пробелов в развитии регулятивного аспекта коммуникативной функции речи (функции -воздействия на других людей и регуляции их деятельности). Только в группе можно организовать высокую коммуникативную активность детей. В процессе организуемой логопедом совместной деятельности у детей формируются навыки регуляции собственного поведения и речи.

Человеческое общение носит характер ролевого взаимодействия. Поэтому освоение заикающимися детьми различных внутригрупповых ролей происходит наиболее успешно в коллективе. Исполнение межличностных и внутригрупповых ролей (т. е. освоение набора данных, составляющих модель поведения и характеристику речевой деятельности роли) приводит к тому, что заикающиеся оказываются хорошо подготовленными к деятельности общения, которая становится ведущей в подростковом возрасте. Кроме того, поскольку, как уже отмечалось, коммуникативная деятельность заикающихся детей подвержена действию самых различных ситуативных 'факторов, именно в группе (коллективе) возможно создать условия для обучения детей адекватному поведению в меняющихся условиях. С этой целью в совместную деятельность детей вводятся различные средства, меняющие условия вербальной коммуникации. Постепенно путем систематического использования на логопедических занятиях разнообразных средств, изменяющих условия деятельности общения, у заикающихся детей вырабатываются навыки адекватного восприятия каждой конкретной ситуации общения (разных ее факторов) и управления своим поведением и высказываниями. Формируемые в этих условиях умения и навыки партнерства оказываются наиболее прочными.

Таким образом, именно в группе создаются наиболее оптимальные условия для воплощения на практике коррекционных приемов, адекватных сути имеющегося у ребенка речевого дефекта. Иными словами, групповые логопедические занятия представляют собой сплав коррекционных воздействий, ориентирую-