женности. Возникающее в момент продуцирования высказывания эмоциональное напряжение расстраивает и без того недостаточно совершенную систему саморегуляции. При этом нарушается синхронность реализации всех компонентов речевой деятельности, причем тормозящее влияние сказывается, с одной стороны, на подборе и использовании имеющихся языковых средств, а с другой, на связности, целостности высказывания. Следует отметить, что интенсивность пароксизмов заикания в процессе устной коммуникации далеко не всегда прямо коррелирует с особенностями деятельности. Так, в ряде случаев большая выраженность заикания имеет место у детей, отнесенных нами к первой подгруппе. 'Принципиальное значение здесь, на наш взгляд, имеют следующие моменты: уровень коммуникабельности (повышенная речевая активность или пониженная контактность) и выраженность определенных свойств высшей нервной деятельности, обусловливающих низкую эмоциональную устойчивость к действию истощающих и отвлекающих раздражителей. Вместе с тем особенности деятельности являются определяющими в плане прогноза коррекционного воздействия.

Организация, содержание и принципы коррекционного обучения заикающихся учащихся младших классов

Изучение наблюдаемых у заикающихся учащихся коммуникативных затруднений позволило выделить особенности формирования их личности, а также учебной и речевой деятельности На преодоление этих неблагоприятных особенностей как раз и должно быть направлено коррекционное воздействие.

Учитывая эти данные, можно сделать вывод о том, что основу преодоления заикания у детей младшего школьного возраста должна составить коррекция речевого общения, связанного с ведущей в данном возрасте учебной деятельностью.

Поскольку заикание с наибольшей интенсивностью проявляется во время занятий в классе, основным содержанием коррекционного воздействия со стороны учителя-логопеда должна быть организация специальных упражнений, моделирующих различные варианты дидактической коммуникации Причем основу каждого коммуникативного упражнения, его стержень должно составлять выполнение таких умственных действий, операций, которые являются актуальными для решения разнообразных учебных задач и активно используются учащимися в процессе учебной деятельности в классе.