логопедических занятиях ситуацию успеха. В этих условиях возрастает интеллектуальная и речевая активность школьников. Такого рода занятия вызывают у детей значительный интерес и оказывают благотворное влияние на их психику.

Столь же специфично решается на логопедических занятиях и проблема овладения свободным (без заикания) чтением.

Общеизвестно, что чтение представляет для большинства заикающихся значительные трудности. Они обусловлены прежде всего теми его специфическими особенностями, которые присущи ему как одному из видов коммуникативной деятельности. Возникающие при чтении трудности зависят от условий, в которых оно осуществляется как акт общения. Поэтому для успешного овладения этим видом деятельности необходимо создавать определенные коррекционные ситуации и использовать легко доступные и интересные для детей адаптированные тексты. Чтение органически входит в каждое из занятий. Оно используется также и в качестве одного из средств коррекции рассматриваемого дефекта. Опыт экспериментального обучения показывает, что чтение имеет широкий радиус действия. Во время чтения происходит совершенствование его техники и выразительности, что, в свою очередь, способствует формированию свободной от заикания речи. Вместе с тем происходит развитие навыков построения развернутых, связных высказываний. Последнее способствует совершенствованию контекстной речи и коммуникативной деятельности в целом. Кроме того, чтение часто выполняет роль своеобразного повода для организации межличностного общения.

Таким образом, главное внимание учителя-логопеда должно быть сосредоточено на продумывании средств и условий, обеспечивающих формирование навыков свободного от .заикания общения. Естественно, что при этом нельзя забывать о задаче совершенствования качества выполняемых детьми предметных преобразований. Иными словами, каждое такое изменение должно служить поводом для организации межличностного общения, во время которого происходит устранение дефекта, Освоение навыков межличностного взаимодействия оказывает благотворное воздействие на коммуникативную деятельность заикающихся детей. В целом она протекает без заикания не только на логопедических занятиях, но и (в аналогичных ситуациях) в классе.