Фраза имеется, но элементарная, грубо аграмматичная (колева ико — по-видимому—Корова дает молоко); наряду с этим он употребляет и более сложную фразу, с отдельными элементами грамматизации (Меня мама зяля селю паток—сялю—Мне мама завязала на шею платок—шарф). Часто отмечается нечеткое эхолалическое повторение услышанного слова или конца фразы.

Произношение: всеобщее смягчение согласных, замена шипящих мягкими свистящими; л — л; р — л. Произношение слова, фразы несколько скандированное, голос глухой.

В 10 лет Олег опять приходит на прием в медико-педагогическую консультацию. Логопедическое обследование показало, что речь Олега медленно, но все же развивается: словарь увеличился, появился ряд слов с достаточно чистым произношением, но во фразе произношение и этих слов смазывается, фраза остается грубо аграмматичной.

С мальчиком была начата индивидуальная логопедическая работа. Олег занимается очень охотно, занятия организуют все его поведение, словарь стал быстро обогащаться, Олег легко запоминает буквы.

Через месяц (после 10 занятий) мальчика направили во вспомогательную школу, он был принят в имбецильный класс, в следующем учебном году переведен в I дебильный класс.

Через месяц (в октябре) был вызван для проверки в медико-педагогическую консультацию.

Словарь растет, имеется довольно большое количество слов, полностью произносимых, употребляет небольшое количество глаголов.

Фраза остается грубо аграмматичной. Повторение мало улучшает фразу.

Чтение — буквы знает, читает легкий букварный текст, но смысл прочитанного чаще всего остается непонятным.

Письмо — пишет несколько знакомых слов, звуковым анализом не пользуется.

Арифметика — продвинулся в счете, но считает хорошо только тогда, когда материал написан, находится у него перед глазами.

Олег был включен в дополнительную к школьным занятиям логопедическую амбулаторную работу (3 раза в неделю по 30—45 минут). Было проведено 32 занятия.