Приложение 6. Структура программы эксперимента

Успех педагогического эксперимента во многом зависит от того, как разработана программа, насколько осознанно то, что собирается осуществить педагог. Будущие учителя, осваивающие исследовательскую деятельность, могут взять за основу общую структуру программы эксперимента, разработанную А. Сиденко (СНОСКА: Цит. по: Бережнова, Е. В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике / Е. В. Бережнова. – М.: Пед. общ-во России, 1999. – С. 37–38.)

Приложение 7. Основные этапы проведения эксперимента

Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. В. И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988. – С. 92–93.

I. Предшествующий эксперименту этап:

– теоретический анализ ранее публикованных по теме работ;

– выявление нерешенных проблем;

– выбор темы исследования;

– постановка целей и задач исследования;

– изучение реальной практики по решению данной проблемы;

– изучение существующих в теории и на практике мер, содействующих решению проблемы;

– формулирование гипотезы исследования.

II. Подготовка к проведению эксперимента:

– выбор необходимого числа экспериментальных объектов (числа школьников, классов, школ и др);

– определение необходимой длительности проведения эксперимента;

– выбор конкретных методик для изучения начального состояния экспериментального объекта, анкетного опроса, интервью, создания соответствующих ситуаций, экспертной оценки и др.);

– проверка на небольшом числе испытуемых доступности и эффективности методик;

– определение признаков, по которым можно судить об изменениях в экспериментальном объекте под влиянием соответствующих педагогических воздействий.

III. Проведение эксперимента по проверке эффективности определенной системы мер:

– изучение начального состояния системы, в которой проводится эксперимент (уровень знаний и умений, воспитанности определенных качеств личности или коллектива и др);