По мнению Е.В.Бондаревской, развертывание содержания образования вокруг ключевых компетенции, их включение в содержание – это и есть путь перехода от обезличенных, отчужденных от учеников «значений» к личностным смыслам, то есть пристрастному, ценностному отношению к знаниям.

В итоге у ребенка развиваются способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых, до социальных.

При этом автор подчеркивает, что качество содержания в системе личностно-ориентированного образования определяется не только его насыщенностью ключевыми компетенциями, но и его способностью запускать процессы личностного развития.

Перечень ключевых компетенций дан нами в самом общем виде. В настоящее время ведется разработка программ по дошкольному воспитания, учитывающих содержание образования с точки зрения вклада в формирование ключевых компетенций. Нам недавно представилась возможность познакомиться с Примерной общеобразовательной программой воспитания, бучения и развития детей раннего и дошкольного возраста (под ред. Л.А.Парамоновой), где выделена социальная компетентность на протяжении всех возрастных этапов и условия ее формирования. Будем надеяться, что в новой редакции программы все ключевые компетенции будут отражены в комплексе в содержании.

Значительный вклад в разработку данной проблемы внесли авторы программы «Истоки», разработанной в центре «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца под руководством С.Л.Новоселовой. Созданная базисная программа направлена на достижение стандарта образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает высокий уровень развития детей каждого психологического возраста и обеспечивает равный старт развития. В программе компетентность (владение, овладение человеком соответствующей компетенцией) рассматривается как важнейшая характеристика личности, включающая с себя ряд аспектов: интеллектуальный, языковой, социальный, физический, которые отражают достижения личностного развития ребенка.