Колодяжная Т.П. Вариативность содержания дошкольного образования как качественный показатель системы дошкольного образования ростовской области

главный специалист отдела общего образования и воспитательной работы

В России последние десятилетия происходят стремительные изменения в информационной образовательной среде: растет лавинообразный поток информации во всех областях знания; на смену книг проходят информационные электронные средства, что свидетельствует о вступлении общества в новую эпоху информационных, коммуникационных технологий.

Высокие темпы изменений, происходящих в России и мире, привели к тому, что общество перешло от относительно стабильной фазы истории к динамической фазе развития. Присуще этому переходу социальная, духовная и экономическая дифференциация общества, по мнению А.Г.Асмолова, А.М.Кондакова стали предпосылкой поиска мирного сосуществования государственного, негосударственного, семейного образования, а тем самым – неизбежной трансформации всей системы в целом.

В настоящее время происходит переход от унифицированного образования к вариативному. В связи с этим основной целью развития образования на данном этапе социально – экономического развития страны является – повышение качества, мобильности и доступности образования.

Вариативное образование понимается исследователями как процесс, направленный на рост социальной и профессиональной мобильности личности, ее саморазвитие, а также на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути.

Целью вариативного образования является формирование такой картины мира в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, которая обеспечит принятие решений личностью в различного рода жизненных ситуациях, в том числе и ситуациях неопределенности.

Главным мотивом вариативного образования является достижение профессионального и личностного успеха в открытом обществе.

Все это ставит перед образованием принципиально новые задачи: