Бех Л.В. Проектирование образовательного процесса – условие обеспечения качества дошкольного образования (на примере речевого развития дошкольников)

методист отдела дошкольного воспитания РО ИПК и ПРО

Как показывает практика, в переходные периоды, связанные с модернизацией, качество образования падает. Необходим период адаптации к новым целям, содержанию и технологиям. Без превентивных мер, основанных на системном прогнозе использовании всех факторов, влияющих на качество образования этот период может длиться довольно долго. Научной базой такой деятельности являются работы Ю.К.Бабанского, И.И.Субетто, В.П.Беспалько, Ю.А.Канаржеского, В.С.Лазарева и др.

Одной из целенаправленных превентивных мер, способных значительно повысить качество образовательного процесса является проектировочная деятельность педагогов, то есть умение прогнозировать, предвидеть и планировать результат образовательной деятельности. Проектирование включается в современные методы и технологии обучения, является необходимым элементом деятельности любого образовательного учреждения, руководителя, воспитателя. Особенно эта деятельность значима и необходима в связи с выбором и внедрением разнообразных вариативных современных образовательных программ.

Казалось бы, что современные программы и технологии в какой-то мере должны способствовать повышению качества дошкольного образования, но анализ изучения состояния образовательной работы по развитию связной речи в дошкольных учреждениях Ростовской области на курсах повышения квалификации, показывает, что дети затрудняются в составлении рассказов, не используют в речи образных выражений, метафор, эпитетов, не умеют структурно выстраивать повествование.

В настоящее время в дошкольных учреждениях используются вариативные программы: «Радуга» (под ред. Дороновой Т.Н.), «Развитие» (Л.А.Венгера), «Детство» (Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др.), «Программа развития речи детей дошкольного возрастав детском саду» (О.С.Ушакова).