фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Чаще всего он используется для контроля знаний, подлежащих обязательному запоминанию и усвоению правил, законов и пр. Однако он не может быть основным методом проверки. В ходе проверки при фронтальном опросе выявляется главным образом факт выполнения задания, но трудно установить полноту и глубину усвоения учебного материала. Фронтальный опрос органически сочетается с повторением пройденного учебного материала, являясь средством для закрепления знаний и умений. Его достоинство в том, что в активную умственную работу можно вовлечь всех студентов. Для этого вопросы должны допускать краткую форму ответа, быть лаконичными, логически увязанными друг с другом, даны в такой последовательности, чтобы ответы студентов в совокупности могли раскрыть содержание раздела темы, вопросы краткие, четкие, и краткая форма изложения. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить выполнение студентами домашнего задания, выяснить готовность группы к изучению нового материала, определить развитие основных понятий, усвоение нового учебного материала, который только что был разобран на занятии.

Вопросы должны иметь преимущественно поисковый характер, чтобы побуждать студентов к самостоятельной мыслительной деятельности. Этому требованию отвечают вопросы таких видов: на установление последовательности действия, процесса, способа («Что произойдет, если ввести раствор хлористого кальция подкожно?», «Как изменится тип дыхания у ребенка в пубертатном периоде?); на сравнение («В чем сходство и различие показателей артериального давления у грудного ребенка и больного человека с гипотонией?», «Чем отличаются функциональные признаки доношенного и недоношенного ребенка?»); на объяснение причины («Почему горчичники смачивают водой, температура которой не выше 50 градусов?» «Для чего применяется согревающий компресс?); на выявление основных характерных черт, признаков или качеств предметов, явлений («Укажите важные свойства пульса», «Какие условия необходимы для перехода на искусственное вскармливание грудного ребенка?»); на установление значения того или иного явления, процесса («Какое имеет значение...», «Какое влияние оказывает перегревание на грудного ребенка?»); на обоснование («Чем объяснить...», «Как обосновать появление малинового цвета мочи у пациента?»).