В педагогическом исследовании редко применяют графики, но там, где они используются, появляется возможность в наглядной и убедительной форме сообщить необходимые данные.

Велика роль различных видов документации, получаемой при использовании технических средств в процессе научного исследования.

Магнитофонная фонограмма совершенно точно воспроизводит речь и тем самым даёт возможность тщательного анализа её содержания. Воспроизводя оттенки голоса говорящего, интонацию его речи, реплики окружающих, ответную реакцию на них выступающего, она позволяет анализировать не только содержание самой речи, но и отношение человека к тем идеям, которые он высказывает, а аудитории – к сказанному выступающим и к нему самому.

В процессе наблюдений как в естественных условиях, так и в эксперименте исследователю очень часто бывает необходимо ещё и ещё раз обратиться не только к содержанию того, что говорили учащиеся, учителя, выступающие перед школьниками люди, но и к отношению ребят к словам товарищей и взрослых. В этом случае как раз и может помочь фонограмма, как и тогда, когда сам исследователь живую речь не слушал.

В настоящее время наиболее распространённым видом документации, связанной с использованием технических средств, являются фотографии. С их помощью фиксируется обстановка, в которой происходит изучаемое действие.

Хотя фотографии отражают лишь внешнюю сторону явления, к тому же в статистике, по ним можно судить и о его сущности. Так, например, по фотографии рабочего места ученика в мастерской можно судить о культуре его труда, об отношении к инструментам.

Анализ серии фотографий рабочего места ученика, сделанных в течение года, помогает уловить и охарактеризовать те изменения в отношении школьника к труду, которые произошли за это время. Сопоставление фотографий рабочих мест разных учеников одного класса даёт возможность сделать вывод о требованиях учителя к культуре труда.

Иной является роль кинодокументации, отражающей наблюдаемое явление в его целостном, нерасчленённом виде, как единый процесс. Она помогает устанавливать взаимозависимость различных частей, анализировать отдельные стороны изучаемого объекта, обстановку, в которой протекал наблюдаемый факт, содержание той деятельности, которой заняты ребята, формы и методы этой деятельности, отношение к ней школьников, роль учителя в её организации.