Школьники с первым из названных типов установки ориентированы на художественные ценности произведения искусству. Главное для них — авторская позиция художника, специфик «языка», на котором он общается с читателем, зрителем, слушателем, художественно-философский смысл произведения.

Для «эстетского» типа установки характерен подход с позиций «профессиональных» знаний об искусстве, в центре внимания «технологическая» сторона творческого процесса, принадлежность к определенному направлению, стилистическая манера и т. п. При этом, как правило, отмечаются низкий уровень сопереживание известное равнодушие к содержательному моменту произведения.

Школьники с «житейско-познавательным» типом установки ориентированы на восприятие конкретной «жизненной коллизии» художественного произведения, на извлечение нравственно поучительных примеров, на «ожидание» мелодраматических ситуаций, приключенческих фабул и т. п.

Специфически школьная разновидность «житейско-познавательного» типа установки — учебный и формальный «подтип», основе которого нормативность предпочтений, академический успех, утилитарность ученического отношения к искусству.